An Examination of The Relationship Between Middle School Teachers’ Curricular Autonomy and Teaching Motivation
DOI:
https://doi.org/10.63556/tisej.2025.1611Keywords:
Middle School Teachers, Curricular Autonomy, Teaching Motivation, Teacher, Autonomy, MotivationAbstract
This study aims to examine the relationship between middle school teachers’ perceptions of program autonomy and their levels of teaching motivation in Sivas, and to determine whether these variables differ significantly based on demographic characteristics such as gender, age, educational background, professional experience, and subject area. Designed using quantitative methods, the study employed a correlational survey model, with a sample consisting of 320 teachers selected through purposive sampling. Data were collected through a questionnaire composed of three sections. The first section gathered demographic information, while the second and third sections included scales measuring program autonomy and teaching motivation. The data were analyzed using SPSS 25. The results revealed a positive yet weakly significant correlation between program autonomy and teaching motivation. Female teachers were found to have lower levels of intrinsic motivation compared to male teachers. Teachers working in public schools reported higher levels of perceived professional development, process, assessment, and program autonomy than those in private schools. Supporting program autonomy is considered a critical factor in enhancing the quality of teaching processes, and it is recommended that efforts in this direction be expanded.
References
Açıkgöz, K. (2016). Etkili Öğrenme ve Öğretme. 8. Baskı. Biliş Yayıncılık, Ankara.
Ada, Ş., Akan, D., Ayık, A. ve Yıldırım, İ. (2013). Öğretmenlerin Motivasyon Etkenleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (3): 151-166.
Arı, E. (2011). Temel kavramlar. S. Büyükalan Filiz (Ed.), Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları içinde (1. baskı, s.1-24). Ankara: Pegem..
Breen, M. P. (2001) Editör. Learner Contributions to Language Learning. London: Longman.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2022). Bilimsel araştırma yöntemleri (31. bs.). Pegem Akademi.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.
Collie, R.J., & Martin, A.J. (2016). Adaptability: An important capacity for effective teachers. Educational Practice and Theory, 38, 27-39. DOI: 10.7459/ept/38.1.03.
Dörnyei, Z, & Ema, U. (2011). Teaching And Researching Motivation. Harlow: Pearson Education Limited.
Elgit, B. (2020). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik inançları ile sınıf içi davranışlarının incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Erdoğan, İ. (2021). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik inançları ile mesleki doyum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Mersin ili örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
Garcia, T. & Pintrich, P. R. (1996). The effectes of autonomy motivation and performance in the college classroom. Contemporary Educational Psychology, 21: 477-486.
Güzel Candan, D., ve Evin Gencel, İ. (2015). Öğretme Motivasyonu Ölçeğini Türkçe’ye uyarlama çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 72-89.
Hein, V., Ries, F., Pires, F., Caune, A., Ekler, J. H., Emeljanovas, A. &Valantiniene, I. (2012). The relationship between teaching styles and motivation to teach among physical education teachers. Journal of sports science ve medicine, 11(1), 123.https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3737859/
Hmel, B. A., & Pincus, A. L. (2002). The meaning of autonomy: On and beyond the interpersonal circumplex. Journal of Personality, 70(3), 277-310.
Işık, U. (2022). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik algıları, program özerkliği ve özel eğitime yönlendirme davranışlarının incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Johnson, S. M., & Birkeland, S. E. (2003). Pursuing a sense of success: New teachers explain their career decisions. American Educational Research Journal, 40(3), 581–612
Karasar, N. (2024). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel.
Kaşçı, T. (2021). Sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgileri ile öğretmen öz yeterlik inançlarının incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa.
Kauffman, D. F., Yılmaz-Soylu, M., ve Duke, B. (2011). Öğretme Motivasyonu Ölçeğinin geçerlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 279-290.
Kocabaş, İ. ve Karaköse, T (2005). Okul müdürlerinin tutum ve davranışlarının öğretmenlerin motivasyonuna etkisi (özel ve devlet okulu örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. Cilt 3, Sayı 1, Sayfalar 79 – 93
Muijs, D. (2011). Doing quantitative research in education with SPSS (2nd ed.). SAGE.
Özdemir, Y. ve Çok, F. (2011). Ergenlikte özerklik gelişimi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (36), 152-164.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
Sönmez, V. (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri. 2.Baskı.Ankara: Anı.
Shann, M. H. (1998). Professional commitment and satisfaction among teachers in urban middle schools. Journal of Educational Research, 92(2), 67–73
Yarım, M. A., ve Ada, Ş., (2021). Cinsiyetin öğretmen motivasyonu üzerindeki etkisinin incelenmesi: Bir meta-analiz çalışması [Investigation of the effect of gender on teacher motivation: A meta-analysis study]. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi) [Science, Education, Art and Technology Journal (SEAT Journal)], 5(2), 103-116.
Yazıcı, H. (2009). Öğretmenlik Mesleği, Motivasyon Kaynakları ve Temel Tutumlar. Kuramsal Bir Bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 33-46.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2022). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. bs.). Seçkin Yayıncılık
Yıldırım, E. (2022). Ortaokul öğretmenlerinin program özerklikleri ile öğrenen özerkliğini desteklemeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi.
Yolcu, O., ve Akar-Vural, R. (2020). A scale development study on measuring science teachers’ autonomy on curriculum. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 10(1), 29–52. https://doi.org/10.31704/ijocis.2020.002
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Third Sector Social Economic Review
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
